Actividad práctica 3: Estrategias metodológicas basadas en la Web 2.0.
Internet en educación: metáforas básicas.
La visión de los docentes sobre cómo se produce el aprendizaje en los alumnos y cómo se ha de organizar el proceso educativo, constituye la base sobre la cual analizar el sentido de sus prácticas con y sin tecnología. A continuación, analizaré las cuatro metáforas básicas propuestas por Jordi Adell, en el documento trabajado tanto en clase como de manera individual.
1. Breve explicación de las cuatro situaciones escenificadas en clase a través de la técnica del role-playing y/o simulación.
1) El primer grupo de compañeros, ha representado las habilidades para buscar información, analizarla, seleccionarla, difundirla, etc., en múltiples formatos, canales y registros, así como con diversos destinatarios, a través de la propia práctica anterior a ésta que realizamos cada uno de nosotros en nuestro blog. De esta manera, los compañeros han contado una historia a través de los recursos que nosotros mismos realizamos, por lo que han dejado ver de una forma muy clara y cercana que la metáfora que representaban era la de Internet como "storytelling" ('explicar historias').2) El segundo grupo de compañeros, ha representado una clase de Primaria, donde los alumnos van a realizar una redacción en Lengua para el día de la madre, y el docente les propone, en lugar de imprimirlo, colgarlo en la red, donde además de que los propios alumnos podrán ver el suyo propio cada vez que quieran y el del resto de sus compañeros, también podrán hacerlos padres y madres, así como diferentes público que quiera visitarlo en la red. Así pues, los alumnos "publican" lo elaborado, dotando de nuevo significado al propio proceso de producción. Con todo esto, hacen patente que la metáfora a la que están haciendo referencia no es otra que la de Internet como imprenta.
3) En el tercer caso, los compañeros han representado un aula de Primaria donde el maestro pide a sus alumnos que entren en la página oficial de la NASA. Los alumnos, antes esto, se muestran confusos y preguntan sin cesar cómo deben hacerlo, dónde deben poner y qué poner, etc. El docente continúa haciendo alusión a distintas tareas que deben hacer en la red, mientras los alumnos se muestran cómo esto sólo les está sirviendo para conseguir una cacofonía de voces que los confunden, les hacen entrar en caos y les confunden por completo. De esta manera, ha quedado muy bien reflejado que la metáfora que representan es la de Internet como biblioteca pero, en este caso, representando la forma errónea de utilizar el acceso a enormes cantidades de materiales interesantes que encontramos en la red. Por tanto, la conclusión sería que la red supone un recurso formidable para enriquecer la perspectiva de nuestros alumnos y el proceso de analizar e integrar información diversa, pero siempre teniendo en cuenta el optar por una buena forma de hacerlo.
4) Finalmente, el último grupo de compañeros ha representado a un docente que recibe un correo de un colegio de Canadá para un proyecto de intercambio de información, en este caso en concreto, de recetas de cocina. A los alumnos les parece una idea estupenda, y muestran a continuación cómo ha ido el proceso, haciendo el maestro en España preguntas a una alumna en concreto sobre la información culinaria recibida de la alumna canadiense y, después, también el maestro canadiense sobre la información española, todo ello contando también con las distintas versiones entre países del buen (o no) funcionamiento de la conexión a Internet. Con todo esto, podíamos tener claro que la metáfora representada era la de Internet como canal de comunicación, a lo que nuestro profesor añade después que la metáfora pretende representar a Internet como medio de comunicación, ya sea con otros países como en este caso, como con colegios de la misma localidad, por ejemplo, pues la verdadera intención no es otra que la de conectar nuestra aula con otras, aportando así una enorme riqueza de perspectiva y visiones sobre cualquier tema escogido o surgido.
2. Reflexión sobre los usos y posibilidades de las cuatro estrategias en Educación Primaria (competencias, destinatarios e intervención docente).
En primer lugar, en cuanto a Internet como "storytelling", mencionar que su base son las habilidades para buscar, analizar, seleccionar, contrastar, elaborar y difundir información en diversos formatos y con diversos destinatarios, y que esta alfabetización informacional se reclama incluso desde el currículo basado en competencias (como bien nos muestra el autor en el documento "Educación 2.0"). Así pues, basada en la disponibilidad de herramientas que nos facilitan trabajar con la información en múltiples formatos, considero que los destinatarios principales de esta estrategia en Educación Primaria serían los propios docentes, quienes acudirían a esta información en el formato más adecuado en cada momento y la pondrían al alcance de sus alumnos una vez seleccionada. Obviamente, también pueden ser los propios alumnos quienes seleccionen dicha información en diferentes formatos, haciendo el docente que ésta sea su tarea, aunque en este caso considero que estaría destinado mayormente a los ciclos más elevados de Primaria.
En segundo lugar, en cuanto a la metáfora de Internet como imprenta, ya que la meta principal en este caso es que sea cual sea el producto o artefacto digital que diseñen y produzcan, deben ser conscientes de que puede ser difundido y compartido a través de Internet con otras personas (bien sean los propios compañeros, bien padres y madres, etc.), considero que la clave en este caso en cuanto a destinatario se refiere, reside en los propios alumnos. Por supuesto, debe ser el docente quien les haga saber el "para qué", pero el uso en sí de Internet como imprenta considero que debe ser reflejado principalmente a través de los alumnos, quienes puedan comprobar por ellos mismos cómo poder hacer de su información algo "publicado" propio, que puede ser mostrado al mundo. No obstante, es primordial que sean los propios docentes los primeros en confiar en esta estrategia, haciendo primeramente ellos mismos uso de ella, para poder así dotar de sentido y autenticidad posteriormente a las actividades de los estudiantes.
En un tercer lugar, cuando hablamos de Internet como biblioteca, en mi opinión los destinatarios aquí serían por igual tanto docentes como alumnos, como por supuesto cualquier persona con cualquier fin que pretenda hacer uso de estas enormes cantidades de materiales y recursos a disposición de todos a través de la red. Eso sí, siempre teniendo en cuenta (como hemos podido ver en la representación en clase de nuestros compañeros), que no cualquier uso de esta información es correcto, sino que precisa de unas pautas a seguir y una organización que nos permita, por un lado, a los docentes acercar la información deseada a nuestros de manera correcta y, por otro, a nuestros alumnos a poder ser guiados de la mejor manera posible para saber aprovechar los recursos que tienen a su alcance. Teniendo en cuenta todo esto, estaría a mi parecer más que justificado el dotar de acceso a Internet a nuestras escuelas.
Finalmente, cuando hablamos de Internet como canal de comunicación, añadir que como experiencia propia en su día como alumna (en mi caso en concreto, fue utilizado para intercambiar información con países del extranjero y para practicar Inglés a través de ello), fue una experiencia no sólo innovadora, sino también enriquecedora, motivadora, y de enorme riqueza en diferentes sentidos. Como tal, debo añadir que en mi opinión todos y cada uno de los alumnos de Educación Primaria deberían hacer uso de esta estrategia, bien sea con centros de distinta nacionalidad, bien sean internacionales. Que los alumnos utilicen Internet para comunicarse entre sí y para intercambiar información, les hace conocer en primera persona el gran poder que supone Internet a nivel de comunicación, y al mismo tiempo es un gran incentivo para motivarlos y hacerles querer saber más y conocer más acerca del mismo.Por tanto, en esta ocasión considero como destinatarios protagonistas a los alumnos, con el docente siempre como mediador y punto de ayuda para resolver posibles dudas y poner a su alcance todo lo que deseen compartir a través de esta estrategia.
Finalmente, me gustaría añadir que la forma de presentar y trabajar estas cuatro metáforas básicas en clase ha sido -bajo mi punto de vista- la más acertada, pues nos hemos visto implicados de forma directa tanto los alumnos que representaban como los que debían relacionar cada situación con su correcta estrategia, de manera que las hemos trabajado de forma muy motivadora y afianzando a la perfección los conocimientos propuestos, y terminando de plasmarlo finalmente con el trabajo de esta práctica, la cual no podía terminar sin añadir lo añadido! ;)
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